“Un Proyecto de Vida para nuestra Comunidad”


          El compromiso del Ministerio Del Poder Popular para La Educación, consiste en que todas las escuelas venezolanas se conviertan en Escuelas Bolivarianas y esta denominación representa una gran responsabilidad por su connotación histórica, ilustrada, nacionalista e internacionalista que evoca y a la vez convoca.

La referencia al Libertador Simón Bolívar tiene un profundo valor para los venezolanos. Sus ideas y acciones constituyen una referencia ineludible de nuestra nacionalidad. Resaltar lo bolivariano nos dirige a lo mejor de nuestras tradiciones y a los fundadores de la Nación. Toda esta situación reivindica nuestras potencialidades y fortalezas como país y como pueblo. En consecuencia ello nos abre posibilidades para contextualizarlo y resignificarlo en nuestra realidad de hoy. No se trata, tampoco, de vivir del pasado sino de reconocernos en nuestro acervo, para asumir las responsabilidades que hoy corresponden y afrontar nuestros retos actuales.

El reencuentro con la idea Bolivariana corresponde a la escuela que conlleva, en Primer Lugar la idea de cambio, de ruptura, de persistencia y de reflexión. El reencuentro con Bolívar, y con el gran innovador Simón Rodríguez, sirve para tomar ejemplo de quienes, contra toda clase de avatares, levantaron sus ideas, pensaron con cabeza propia, combinaron la reflexión y la acción, asumieron con todo empeño el compromiso de enfrentar el reto de sus tiempos y, precisamente por eso, trascendieron más allá de su época, de allí la necesidad de pensar en la construcción de un proyecto de vida para nuestra comunidad, proyecto que se inicia en las aulas de clase desde el proyecto de vida de cada alumno y en este sentido la Escuela Bolivariana: “Juan Ruiz Fajardo” se encausa hacia la formación y fortalecimiento del ser

En Segundo Lugar, nos recuerda que un pueblo es algo más que un grupo de gente sobre un territorio. Así, una nación se reconoce en su historia y sus referentes comunes, pero sobre todo se construye y reconstruye en su acción diaria, en su capacidad para asumir un proyecto conjunto, en función de asumir los retos del momento.

Esta idea nos confronta con la necesidad de reconstruir la nación. Una nación de todos y no sólo para unos pocos; de allí la importancia de  La escuela debe ser uno de los espacios donde los actores que han estado relegados puedan irrumpir a la vida ciudadana, en la construcción de una nación que se sostenga sobre el diálogo y el reconocimiento de los derechos políticos, sociales, económicos y culturales de todos. Los lenguajes y formas de las mayorías y de las minorías, deben ser también protagonistas en los espacios públicos. La participación tiene que ser el signo de la nueva democracia, participación desde la diversidad, desde su reconocimiento y su aceptación, no como aceptación verbal, estática, inamovible o conformista, sino como visión de construcción y posibilidad.

El reto que estamos asumiendo es el pasar de la democracia representativa a la verdadera democracia “participativa-protagónica”; por ello es determinante pasar del discurso a la acción en el reconocimiento y la integración de la diversidad, donde cada miembro de la comunidad y especialmente de la comunidad educativa, aporte su granito de arena y construya un proyecto para la vida, ello implica que nos proponemos, desde la educación, reconstruir el país, mirar hacia atrás y hacia adelante, recuperarnos, reconocernos, construir futuro y convivencia. El país no está hecho ni es siempre igual a sí mismo. La Patria hay que hacerla continuamente para que esté viva; la patria vive en la medida en que recreamos la nación desde nuestras diferencias, semejanzas y referentes comunes. Hacer educación es hacer del ciudadano el nuevo republicano bolivariano. Hacer democracia, es construir un espacio de todos, es decir, democratizar igualmente al espacio, como un todo.

En Tercer Lugar, el carácter bolivariano de las escuelas nos recuerda que somos latinoamericanos y caribeños, y que como tales, tenemos que ver y comprender hacia el sur, hacia Centroamérica y las Antillas, porque nuestra suerte es necesariamente compartida y las posibilidades de futuro común están atadas a nuestra capacidad de integración, de allí que puede nuestro barrio, desde nuestra comunidad debemos hacernos fuertes y convincentes, hecho que será posible con la formación de los nuevos republicanos, papel que asumir la nueva escuela venezolana como escuela bolivariana significa que no podemos quedarnos en el discurso educativo.

            El compromiso tiene que traducirse en las aulas, en una práctica pedagógica abierta, reflexiva y constructiva. Igualmente, en una relación amplia con la comunidad, signada por la participación auténtica y en un cambio efectivo del sistema escolar, sus concepciones, procedimientos y estilos, acordes con el propósito de construir una nueva ciudadanía y por ende un nuevo modelo o proyecto de vida

Lo bolivariano lo encontramos, entonces, en la búsqueda de referentes comunes, en la disposición al cambio, en la responsabilidad de reconstruir la nación también desde la escuela, en nuestro carácter latinoamericano y caribeño y en el compromiso de convertir los ideales en realidades, las palabras en hechos.

La escuela debe fortalecer los espacios donde propicie la participación protagónica junto a la familia y la comunidad, a través de una corresponsabilidad bien entendida enlazando el proceso de desarrollo integral de la población atendida, la institución y la comunidad que la circunda.

            Para tal cambio es necesario enfocar una clara visión sobre los valores éticos y morales que se requieren para una sociedad en constante transformación, que asuma su rol protagónico en la toma de decisiones sobre su destino histórico,  la escuela es un espacio social donde se construyen procesos caracterizados por actos de comunicación, que permiten expresar diferencias y particularidades propias de la comunidad de la cual forma parte, así como de todos los que interactúan en ella.

            Es por esto que la Escuela Bolivariana Juan Ruiz Fajardo toma el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEI) como una gestión que se construye en conjunto destinada a orientar y consolidar el  proceso de transformación de los diferentes sectores involucrados en el desarrollo económico y social de la nación, fortaleciendo la estructura con el desarrollo de diversas acciones encaminadas desde los proyectos de aprendizaje en el aula contemplados con proyectos culturales, deportivos y sociales.



  FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES, AMENAZAS (FODA)



Fortalezas: La Escuela Bolivariana: “Juan Ruiz Fajardo”cuenta con una gran fortaleza tanto en su entorno como internamente.

En cuanto a su entorno cabe mencionar:

·        Instalaciones deportivas:

Oportunidades:

En cuanto al entorno se tiene oportunidad de:

Debilidades:

El entorno de la Institución presenta grandes debilidades.

Amenazas:

FORTALEZA, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS DE LA INSTITUCIÓN (FODA)

Fortalezas:


Oportunidades:

En cuanto a nuestra Institución, aprovechando la Jornada Escolar de 8:00 a.m a 4:00 p.m; tiene la oportunidad de articular espacios que permitan la construcción de un Proyecto de vida para nuestra comunidad y en tal sentido la escuela cuenta con los siguientes espacios:

Espacio para la formación integral: Un espacio que promueve la justicia social, garantizando el derecho de todos a la educación integral que permita permanencia, prosecución y culminación de niños, niñas y adolescentes en la escuela; para ello se desarrollan acciones intersectoriales con la familia e instituciones científicas, artísticas, deportivas, para generar el desarrollo de todas las aptitudes del niño, niña y adolescente y a la vez cubrir las necesidades básicas como lo son la alimentación y salud preventiva.

 

Espacio para la innovaciones  pedagógicas: Proceso de discusión curricular en forma colectiva: escuela-familia comunidad que genere investigación, sistematización y aplicación de experiencias innovadoras. Significa pasar de una escuela reproductora a una escuela productora de conocimientos.

 

La aplicación en el aula de estrategias pedagógicas plasmadas en el Proyecto de Aprendizaje, y concatenadas en el Proyecto Educativo Integral Comunitaria (P.E.I.C.), rompe los esquemas tradicionales para formar a niños, niñas y adolescentes con espíritu crítico, reflexivo, investigador, constructivo y actitud de agrado y satisfacción en su permanencia en las Escuelas Bolivarianas. Allí también observamos jornadas de formación ideológica para los docentes y comunidad en general, participación y presentación de los P.E.I.C. ante los Consejos Locales de Planificación. Elaboración de cuentos producto de la indagación etnográfica local, creación de objetos ornamentales con materiales de desechos.


Realización del calendario productivo como instrumento pedagógico, que permite entre otros logros, la construcción del currículo desde lo local, la integración de áreas, las escuelas en red, todo esto en fortalecimiento del afecto y el sentido de pertenencia por el lugar. 

Espacio del quehacer comunitario:

  • Las Escuelas Bolivarianas se vinculan profundamente con la localidad en donde funcionan y a la cual sirve, rescatando el liderazgo que les corresponden. En este sentido, la escuela realiza investigaciones etnográficas para conocer las múltiples expresiones culturales, procesos de trabajo, producción y tradiciones existentes en la comunidad.

     

    Espacio de salud y vida:


    Orienta la prevención, protección y defensa de la salud como derecho humano, teniendo como meta aumentar los niveles de información y formación de niños, niñas, adolescentes y su entorno familiar en el área de la educación sexual integral con la finalidad de propiciar el ejercicio de una sexualidad responsable, saludable y plena.

     

    Espacio de cultura y creatividad:


    Propicia la relación entre mente-cuerpo y espíritu, desarrollando el intelecto, la salud física y mental. Se valora el trabajo como parte de la transformación cultural y se estimula la creatividad como esencia del desarrollo del ser humano. Sobre la base de los propósitos y principios de la Escuela Bolivariana se entiende la cultura como un componente curricular y como un proceso integral, desde un enfoque colectivo, solidario y participativo que permite el descubrimiento, defensa, preservación y fomento de la memoria histórica, la capacidad creadora, los saberes populares y del imaginario colectivo, que fortalezca un movimiento cultural propio; donde se involucran, como en todo, los diferentes actores que intervienen en el hecho educativo: docentes, cultores, padres y representantes, vecinos, instituciones públicas y privadas; tomando en cuenta las realidades locales, municipales, estadales, nacional, latinoamericana y caribeña.

     

    Espacio para las TICs:

     

    Orienta la posibilidad de universalizar y democratizar la información a través de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), que permiten comprender al mundo desde lo local.

     

    En las Escuelas Bolivarianas se lleva a cabo el proyecto de Matemática Interactiva, el cual tiene como finalidad vincular a los alumnos y alumnas con una enseñanza más dinámica y participativa de la asignatura.

     

    En las Escuelas Bolivarianas se ponen en contacto a las niñas, niños y adolescentes con las nuevas tecnologías, a través de los Centros de Informática integran la familia, escuela y comunidad.

     

    La Escuela como espacio para la paz:

     

    Orientado al desarrollo de los valores de paz, tolerancia y solidaridad en los espacios escolares y su entorno, se articulan acciones preventivas y de seguridad con organismos e instituciones gubernamentales, a la vez que se desarrollan: dinámicas grupales, periódicos, talleres de derechos humanos, estudio de la LOPNA y de la Constitución entre alumnos, docentes y comunidad. El estudio de los derechos y deberes constitucionales de niñas, niños y adolescentes es realizado sistemáticamente en todas las Escuelas Bolivarianas como estrategia, para desarrollar en ellos principios de convivencia, identidad colectiva e individual de arraigo y defensa del proceso social que se adelanta. Como testimonio de esta actividad constante, el 15 de diciembre de 2003 todas las Escuelas Bolivarianas conmemoran el IV Aniversario de la Promulgación de la Constitución Bolivariana de Venezuela, en cada región, con un acto central público (Plazas, teatros, parques) donde niños y niñas, a través de obras teatrales, foros y otras manifestaciones culturales dieron a conocer al pueblo de su región tan importante aniversario.

    Debilidades:

    • La no sectorización, describe una comunidad educativa muy heterogenia.
    • Espacio físico insuficiente para impartir las diversas especialidades.
    • Ausencia de pared perimetral.
    • Ausencia de comedor.
    • Cocina en lugar inadecuado y de riesgo para la institución y comunidad.
    • Ausencia de un salón de usos múltiples.
    • Falta de compromisos de los padres y representantes en diversas actividades de la escuela relacionado  con la irresponsabilidad de algunos representantes en cuanto al cumplimiento del horario escolar.
    • Falta de un médico permanente.
    • Indisciplina Escolar.
    • Poca integración de los Padres y Representantes al Programa Alimentario Escolar (PAE).
    • Poco compromiso por parte de algunos miembros de la Institución para el Fortalecimiento de los espacios, atendiendo a la Nueva Escuela

     

  • Amenazas:

    • Ausencia de la pared perimetral, situación emergente pues estamos expuestos a la inseguridad y al robo constante al no contar con la Pared Perimetral, motivando la usurpación de personas ajenas a la institución en canchas y otros espacios, lo cual constantemente aparecen deteriorados. Daños a la Infraestructura por el abuso de los usuarios del mercado Jacinto Plaza los días jueves, viernes y sábados quienes depositan desperdicios hacia las áreas verdes de la escuela y hacen uso indebido de las instalaciones de la institución. De igual manera sucede cuando hay espectáculos  o eventos en las instalaciones adyacentes a la Escuela.
    • Accidentes en los niños, por el traslado de la comida caliente por escaleras hacia el salón, debido a que la cocina está mal ubicada y ubicadas en zonas de alta peligrosidad.
    • La cocina no cuenta con instalaciones adecuadas, causando altas temperaturas en las aulas adyacentes, debido a que se encuentra funcionando dentro de la institución puede ocasionar explosión de graves daños por parte de Bombonas tanto de la cocina de la Escuela como de los edificios adyacentes de Santa Mónica.
    • Ausencias de salidas de emergencia.